Di ruang kelas, empat murid menerima tugas yang sangat biasa:
“Buat poster Pekan Literasi.”
Waktu pengerjaan tiga hari.
Skenario ini ilustratif.
Murid pertama berkata:
“Pakai AI aja. Lima menit jadi.”
Murid kedua menjawab:
“Kalau semuanya AI, nanti poster tiap kelompok mirip.”
Murid ketiga:
“Yang penting nilai.”
Murid keempat masih membaca brief.
“Posternya ditempel di tangga perpustakaan, kan?”
Semua menoleh.
“Iya.”
“Berarti orang cuma lihat beberapa detik waktu lewat.”
Kalimat terakhir lebih penting daripada debat AI atau tidak.
Poster sekolah punya tujuan.
Bukan sekadar terlihat cantik.
Ia harus bekerja di tempat tertentu, untuk audiens tertentu, dengan informasi tertentu.
AI bisa membantu membuatnya.
Tetapi sentuhan anak muncul ketika mereka memahami konteks yang tidak dimiliki generator secara otomatis.
Siapa yang membaca?
Di mana?
Kapan?
Apa yang harus dilakukan setelah melihat?
Mulai dari brief buatan manusia
Sebelum membuka AI, tulis lima hal.
Tujuan:
mengajak siswa ikut Pekan Literasi.
Audiens:
murid SMP.
Lokasi:
tangga dekat perpustakaan.
Informasi wajib:
tanggal, tempat, kegiatan, cara ikut.
Mood:
seru, tidak terlalu formal.
Constraint:
terbaca cepat.
Sekarang AI punya peran jelas.
Bisa diminta memberi:
ide headline,
alternatif konsep visual,
kombinasi warna,
atau layout awal.
Tetapi anak tetap punya benchmark.
Kalau AI memberi poster penuh paragraf, ditolak.
Kalau memberi karakter terlalu kekanak-kanakan untuk SMP, ditolak.
Kalau warna cantik tetapi teks tanggal tidak terbaca, ditolak.
Anak bukan operator.
Anak art director.
Itu perbedaan besar.
Masukkan detail sekolah yang nyata
AI cenderung memberi ide generik.
Buku.
Lampu.
Rak.
Anak punya akses ke hal yang lokal.
Nama panggilan perpustakaan.
Tangga yang sering dilewati.
Maskot sekolah.
Kebiasaan siswa.
Humor internal yang aman.
Misalnya di tangga perpustakaan ada 18 anak tangga.
Kelompok membuat konsep:
“18 langkah menuju cerita baru.”
Setiap beberapa anak tangga ditempel potongan rekomendasi buku.
Poster utama menjadi bagian dari pengalaman ruang.
AI mungkin membantu visual.
Tetapi ide datang dari lokasi.
Ini sentuhan manusia yang sulit tergantikan oleh prompt umum.
Kreativitas lokal membuat poster terasa memang dibuat untuk sekolah itu.
Bukan template internet yang kebetulan diganti nama.
Jangan masukkan logo atau aset sekolah tanpa aturan
Sekolah bisa punya logo, foto, seragam, dan identitas visual.
Sebelum mengunggah aset ke tool AI eksternal, cek kebijakan sekolah dan terms layanan.
Tidak semua aset harus dimasukkan.
Logo bisa ditempatkan setelah visual selesai menggunakan software desain biasa.
Foto murid tidak perlu masuk generator.
UNICEF menekankan perlindungan data dan privasi anak dalam AI.
Dalam proyek sekolah, default yang sehat adalah minim data pribadi.
Poster literasi tidak membutuhkan wajah asli siswa.
Gunakan ilustrasi fiktif.
Atau gambar anak sendiri.
Atau foto kegiatan yang memang sudah mendapat izin sesuai kebijakan sekolah.
AI convenience tidak boleh membuat sekolah lebih longgar terhadap data anak.
Buat dua tahap: moodboard dan produksi
AI sangat berguna di tahap moodboard.
Minta beberapa arah:
“Poster dengan bentuk buku seperti pintu.”
“Poster berupa peta petualangan.”
“Poster minimal dengan tipografi besar.”
Jangan langsung ambil final.
Kelompok memilih satu konsep.
Kemudian membuat ulang layout sendiri.
Dengan software biasa.
Gambar tangan.
Kolase.
Foto.
Atau kombinasi.
Cara ini menjaga AI sebagai alat eksplorasi.
Bukan pembuat final tanpa proses.
Anak belajar menerjemahkan inspirasi menjadi desain.
Itu skill.
Karena dunia profesional pun sering bekerja dari moodboard, reference, lalu eksekusi.
Menggunakan AI tidak harus berarti mengekspor gambar pertama.
Justru proses terbaik sering terjadi setelah output.
Teks harus ditulis anak dan diperiksa manusia
AI bisa memberi headline:
“Buka Buku, Buka Dunia.”
Bagus.
Tetapi informasi acara harus berasal dari sumber sekolah.
Tanggal.
Jam.
Lokasi.
Syarat.
Kontak.
Jangan biarkan AI mengarang detail.
Ini batas penting.
Generative AI dapat menghasilkan teks yang terdengar yakin tetapi tidak selalu benar.
Untuk poster sekolah, sumber fakta adalah panitia.
Anak harus cross-check.
“Acara mulai jam delapan?”
Lihat surat resmi.
“Lombanya kelas tujuh sampai sembilan?”
Cek brief.
“Pendaftaran sampai tanggal berapa?”
Konfirmasi.
AI boleh membantu wording.
Tidak boleh menjadi sumber fakta administrasi.
Poster yang indah tetapi salah tanggal adalah poster gagal.
Ini mengajarkan anak bahwa desain dan akurasi tidak bisa dipisahkan.
Sentuhan anak ada di hierarki
Apa yang paling besar?
Headline.
Tanggal.
CTA.
Apa yang kecil?
Detail tambahan.
Keputusan hierarki visual adalah sentuhan manusia.
Anak perlu berdiri tiga meter dari poster.
“Masih kebaca?”
Kalau tidak, perbaiki.
Tempel prototype di dinding.
Lewati sambil jalan.
“Apa yang sempat terbaca?”
Ini user testing sederhana.
AI tidak berada di koridor sekolah.
Anak berada di sana.
Gunakan lingkungan nyata sebagai feedback.
Poster bukan file di layar.
Ia benda komunikasi.
Begitu anak melihat poster dalam konteks fisik, ia belajar desain jauh lebih dalam.
“Cantik di laptop” belum tentu “bekerja di dinding”.
Jangan jadikan style AI sebagai default
Output generative AI sering punya estetika tertentu yang langsung terasa polished.
Anak bisa tergoda membuat semuanya:
glowing,
cinematic,
super detail,
3D.
Padahal poster sekolah mungkin lebih efektif dengan gambar tangan sederhana.
Berikan satu challenge:
“Masukkan satu elemen yang benar-benar dibuat kelompok.”
Bisa:
lettering,
maskot,
foto objek,
doodle,
tekstur kertas,
ikon,
atau quote tulisan tangan.
Bukan sebagai kewajiban romantis.
Sebagai anchor.
Sesuatu yang membawa kehadiran pembuat.
Kalau semua elemen dari AI, anak hanya kurator.
Kalau ada elemen original, mereka juga builder.
Keduanya bernilai.
Tetapi tugas sekolah biasanya ingin ada proses belajar.
Guru bisa menyesuaikan rubrik.
Jelaskan AI dipakai untuk apa
Tidak perlu menyembunyikan.
Di belakang poster atau laporan tugas:
“AI digunakan untuk brainstorming konsep dan eksplorasi warna. Layout, teks, ilustrasi ikon, dan final editing dibuat kelompok.”
Kalimat sederhana.
Guru tahu kontribusi.
Murid belajar disclosure.
UNESCO mendorong pendekatan human-centred dalam penggunaan GenAI pendidikan, dengan human agency tetap menjadi pusat.
Disclosure membantu agency terlihat.
Bukan sekadar:
“Pakai AI.”
Tetapi:
“Pakai untuk bagian ini.”
Itu jauh lebih informatif.
Kalau tugas melarang AI, jangan dipakai
Sederhana.
Tidak perlu mencari celah.
“Bu guru cuma bilang jangan ChatGPT, berarti image generator boleh?”
Kalau maksud tugas jelas menguji produksi manual, jangan bermain literal.
Tanya kalau ragu.
“Bu, boleh pakai AI untuk moodboard, tapi final kami buat sendiri?”
Jawaban guru menentukan.
AI literacy termasuk literacy terhadap aturan.
Bisa menggunakan teknologi bukan berarti selalu harus.
Tujuan pembelajaran punya prioritas.
Kalau tugasnya lettering manual, biarkan anak melakukan lettering.
Kalau tugasnya belajar komposisi, AI mungkin dibatasi.
Kalau tugasnya kampanye, penggunaan AI mungkin lebih terbuka.
Context matters.
Poster juga mengajarkan kerja kelompok
AI kadang membuat satu anak yang paling menguasai tool mengambil alih.
“Aku aja.”
Lalu tiga teman lain menjadi penonton.
Hindari.
Bagi peran.
Satu orang brief.
Satu riset informasi.
Satu desain.
Satu proofreading.
Rotasi jika perlu.
Yang menggunakan AI bukan otomatis pemilik proyek.
Kelompok harus tetap berdiskusi.
“Konsep A atau B?”
“Kenapa?”
“Headline ini jelas nggak?”
“Warna ini sesuai?”
AI bisa mempercepat produksi, tetapi jangan mempersempit kolaborasi.
UNESCO juga mengingatkan bahwa penggunaan AI pendidikan perlu menjaga aspek sosial dan human interaction dalam belajar.
Tugas kelompok seharusnya tetap menjadi tugas kelompok.
Bukan tugas satu prompt engineer.
Gunakan AI untuk kritik juga
Setelah poster hampir jadi, kelompok bisa meminta AI:
“Berikan pertanyaan evaluasi untuk poster acara sekolah. Jangan ubah desain.”
AI mungkin memberi checklist:
apakah tanggal terlihat,
apakah CTA jelas,
apakah kontras cukup.
Kemudian anak menilai sendiri.
Atau lebih bagus, minta teman kelas melakukan test.
“Dalam tiga detik, kamu tahu acara apa?”
Manusia nyata tetap lebih relevan.
AI bisa menjadi second opinion.
Bukan final judge.
Desain adalah komunikasi kepada manusia.
Manusia yang harus mengerti.
Kalau teman bingung, poster perlu revisi meski AI bilang bagus.
Poster sekolah juga bisa menjadi latihan accessibility
Ada pertanyaan desain yang sering kalah oleh estetika:
“Semua orang bisa membaca ini?”
Warna yang terlihat keren belum tentu punya kontras cukup.
Teks tipis bisa hilang dari kejauhan.
Informasi yang hanya mengandalkan warna dapat membingungkan sebagian pembaca.
Anak tidak harus menjadi ahli accessibility untuk mulai belajar.
Lakukan tes sederhana.
Cetak hitam putih.
Apakah hierarki masih terlihat?
Jauhkan poster.
Apakah tanggal masih terbaca?
Tunjukkan kepada teman tanpa menjelaskan.
Apakah ia tahu harus melakukan apa?
Kalau ada QR code, apakah ada alternatif informasi dasar bagi orang yang tidak bisa atau tidak ingin memindai?
Ini membuat proyek jauh lebih manusiawi.
AI dapat memberi desain indah, tetapi kelompok tetap perlu memeriksa apakah desain bekerja untuk manusia nyata dengan kondisi nyata.
Sentuhan anak bukan hanya doodle.
Bisa berupa perhatian pada pembaca.
Itulah desain yang matang.
Jangan menilai sentuhan anak dari seberapa banyak manual
Sebuah poster bisa 80 persen digital dan tetap punya sentuhan anak yang kuat jika konsep, bahasa, keputusan, dan konteks datang dari mereka.
Sebaliknya, poster manual 100 persen bisa sangat template jika hanya menyalin contoh.
Jadi jangan pakai persentase sebagai satu-satunya ukuran.
Tanya:
“Apa yang hanya kelompok ini yang bisa tahu?”
“Apa keputusan yang kalian buat?”
“Apa yang berubah setelah test?”
“Apa yang kalian tolak dari AI?”
Jawaban itu menunjukkan ownership proses.
Sentuhan manusia bukan watermark.
Ia terlihat dalam alasan.
Kembali ke tangga perpustakaan
Tiga hari kemudian poster terpasang.
Bukan gambar paling spektakuler.
Headline besar.
Tanggal jelas.
Ada ilustrasi buku yang sebagian dibuat dengan bantuan AI, lalu diedit.
Di bawahnya ada doodle manual dari anggota kelompok.
Dan kalimat:
“18 langkah menuju cerita baru.”
Seorang murid lewat.
Berhenti.
Membaca.
“Eh, ada tukar buku hari Jumat.”
Ia memotret informasi.
Kelompok pembuat poster melihat dari jauh.
Murid pertama berkata:
“Berarti kebaca.”
Yang kedua:
“AI-nya nggak kelihatan.”
Yang keempat menjawab:
“Yang penting informasinya nyampe.”
Itu pelajaran desain.
AI boleh membantu membuat poster lebih cepat.
Tetapi sentuhan anak tidak diukur dari apakah orang langsung tahu bagian mana yang manual.
Sentuhan itu ada ketika poster memahami tempatnya, audiensnya, bahasanya, dan tujuan komunikasinya.
Teknologi menyediakan pilihan.
Anak memberi konteks.
Dan konteks itulah yang membuat poster sekolah terasa seperti milik sekolah, bukan sekadar gambar bagus dari mesin.